В настоящее время в специальном официальном реестре
зафиксирвоано более 2600 эмодзи по состоянию на май 2017. Миниатюрные картинки
представлены в гендерной вариации, с разным оттенком кожи для портретных
смайлов. Мелкие значки и картинки активно превращаются из подросткового
развлечения в эффективный методический приём . С помощью эмодзи можно влиять на
настроение и эмоции получателя сообщения. Это своего рода универсальный язык, наполненный
невербальными сигналами,эмоциями. Они не требуют перевода , так как признаются
и используются людьми в мире. Они кратко, доступно и ясно излагают суть
сообщения. По словам лингвиста Дэвид Crystal (2012), «... Современные молодые люди стали больше читать и писать , чем я
когда-либо делал в их возрасте, но они делают это с помощью своих компьютеров и
мобильных телефонов".именно поэтому "Включение использование
клавиатуры эмодзи в процесс обучения — отличный способ установить связь с
учениками и сделать материал актуальным, современным и доступным".
Основное применение клавиатуры эмодзи в урочной
деятельности заключается в шифровании , то есть замене части текста или всего
текста иконками и пиктограммами , значение которых придётся разгадать или
интерпретировать ученикам.
В этой статье представлены несколько способов и приёмов
использования клавиатуры эмодзи на различных этапах урока.
Каждый учитель задумывался о том, как
сделать свои уроки интересными и необыкновенными. Всем
известно, что
хорошее начало урока, это уже половина успеха. Как театр начинается с вешалки, так урок начинается с организационного этапа. Это
кратковременный, но важный этап. Он нужен для создания у учащихся доброжелательности, взаимопонимания
и сотрудничества. Для того чтобы быстро включить детей в работу, необходимо
заинтересовать учащихся, вовлечь их в активную работу уже с самого начала урока. Выполнить
эту задачу поможет эмодзи . В начале урока можно предложить ребятам расшифровать тему урока:
Благодаря такому несложному приёму дети становятся более
раскованными, открытыми, у них возникает положительный эмоциональный настрой на
весь урок.
Точно такой же приём можно использовать и в конце урока, и в
этом случае можно попросить ребят самих зашифровать основную идею, которую
они вынесли с урока ,например:
На уроках разной предметной направленности учителя часто
используют афоризмы известных людей, фразеологизмы,
пословицы и поговорки, которые также могут быть зашифрованы при помощи эмодзи,
как самим учителем для разгадывания детьми, так и придуманные самими учащимся .
Например, известная
Цитата из произведения "Анна Каренина" Л. Н. Толстого "Все
счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему"
(Часть I,
Гл. I)" на языке эмодзи может выглядеть так:
Подобные ребусы развивают логическое образное мышление, учат
нестандартно воспринимать графическое изображение, а также тренирует зрительную
память и способствуют совершенствованию мыслительных процессов.Также детей
привлекает внешнее оформление , заставляя включать образное мышление, воображение
и фантазию. Подобные задания прекрасно включаются и дополняют любой
образовательный материал, привнося в урок оригинальный и интересный элемент.
Незаменимым помощником эмодзи выступают на этапе развития
речи, как родной , так и иностранной. Для дошкольников и младших школьников
можно использовать тексты, где часть слов заменена иконками Емодзи, тем самым
ребенок сможет более уверенно рассказать или пересказать текст, используя
значки , как подсказки . На уроках иностранного языка данный приём также может
использоваться на этапе развития навыка монологического высказывания . Вот как
будет выглядеть пересказ сказки "Про Красную Шапочку" на английском
языке:
Для более старших ребят задачу можно несколько
усложнить и составить анализ текста или прочитанного произведения при помощи
знаков , указав
главных героев, основной сюжет, место
где происходило, основную проблему и решение этой проблемы.
Вышеперечисленные примеры могут выполняться как индивидуально, так и в совместном творчестве, используя сервисы,
позволяющие создавать документы совместного редактирования, например в сервисе google. В этом случае деятельность учащихся
меняется с индивидуальной на совместную,
в такой работе просматривается деятельностный подход в обучении, где
центральная роль на уроке отводится ученику, дети учатся работать командой: выслушивать
мнения друг друга, обмениваться имеющейся информацией, приходить к общим
выводам и решениям.
Но наиболее успешное применение клавиатуры эмодзи может
реализоваться при использовании технологии опорных конспектов, созданной ещё в
В.Ф. Шаталовым. Это технология пользуется
неизменной популярностью среди учителей. Но с помощью языка эмодзи мы можем
придать ей второе дыхание, сделав ее более динамичной и интерактивной.Помню, в
начале своей учительской карьеры, мне было очень жаль, чтобы вся информация
появлялась перед учениками на ватманском листе. Постоянно расчерчивать поэтапно
опорные конспекты на доске – было неудобно. А рисовать фрагменты на отдельных
листах, конечно, было накладно. Благодаря эмодзи идеи системы опорных
конспектов В.Ф. Шаталова получили новое цифровое воплощение при помощи
языка идеограмм и смайликов, используемый
в электронных сообщениях и веб-страницах, которые есть в любых мобильных
устройствах. Теперь составить опорный конспект не составит большого труда. Иконки
клавиатуры представляют собой своеобразные знаки-символы, несущие в себе особую
информацию. Здесь идет работа с памятью ученика и с такой ее функцией как
способность к ассоциациям. У каждого из нас, совершенно точно, случалось, что
какой-то предмет, запах, звук, надпись или что-то еще пробуждали в памяти бурю
воспоминаний, причем никаких усилий для этого не прилагалось. Это и есть
ассоциативность мышления. Опорные сигналы способны пробудить в памяти ученика
именно то, что требуется. Нередко случаются ситуации, когда отвечающий ребенок попадает
«в ступор», забыв в самый неподходящий момент то, что спрашивается. Либо какая-то
часть материала, изложенного на прошлом уроке, не заучивалась им и не
запоминалась специально, а просто затаилась в его голове. И сам того не
подозревая, ребенок, увидев опорный сигнал, вспоминает.Всем известно, что
необычное и оригинальное гораздо лучше запоминается, это свойство человеческой
психики и мышления. Таким образом, составляемый опорный сигнал должен нести в
себе некую необычность . Именно этим требованиям и отвечает эмодзи. Они
компактны, необычны, вызывают живой интерес учащихся, побуждают их к активному
труду, обостряют внимание . Эти маленькие иконки содержат именно ту часть
информации, которая является звеном остального и способна это остальное вытянуть
за собой, так как необычный вид изображения прочно закрепится учеником и затем
при вспоминании вызовет цепь информационных посылок, которая в нем спрятана.В.
Ф. Шаталов предлагал создавать опорные конспекты самим учителям , опасаясь того,
что если ученики сами начнут создавать листы с опорными сигналами, это вызовет
множество неудобств для проверки из -за разной символики.теперь эта проблема
решена. И теперь ценно именно то, что учащиеся сами индивидуально , либо в
группах могут создавать опорные конспекты , тем самым самостоятельно управляют
своей деятельностью , что особо ценно в современных условиях реализации ФГОС. Совместная
деятельность может проходить как в реальных условиях, так и в виртуальных
средах при помощи сервисов совместного редактирования документов.
Пример схемы из учебника истории:
А вот как будет выглядеть 'nn же материал в виде опорного конспекта по системе В.Ф. Шаталова:
