воскресенье, 13 октября 2019 г.

Технология эмодзи


В настоящее время в специальном официальном реестре зафиксирвоано более 2600 эмодзи по состоянию на май 2017. Миниатюрные картинки представлены в гендерной вариации, с разным оттенком кожи для портретных смайлов. Мелкие значки и картинки активно превращаются из подросткового развлечения в эффективный методический приём . С помощью эмодзи можно влиять на настроение и эмоции получателя сообщения. Это своего рода универсальный язык, наполненный невербальными сигналами,эмоциями. Они не требуют перевода , так как признаются и используются людьми в мире. Они кратко, доступно и ясно излагают суть сообщения. По словам лингвиста Дэвид Crystal (2012), «... Современные молодые  люди стали больше читать и писать , чем я когда-либо делал в их возрасте, но они делают это с помощью своих компьютеров и мобильных телефонов".именно поэтому "Включение использование клавиатуры эмодзи в процесс обучения — отличный способ установить связь с учениками и сделать материал актуальным, современным и доступным".
Основное применение клавиатуры эмодзи в урочной деятельности заключается в шифровании , то есть замене части текста или всего текста иконками и пиктограммами , значение которых придётся разгадать или интерпретировать ученикам.
В этой статье представлены несколько способов и приёмов использования клавиатуры эмодзи на различных этапах урока.
Каждый учитель задумывался о том, как сделать свои уроки интересными и необыкновенными. Всем известно, что хорошее начало урока, это уже половина успеха. Как театр начинается с вешалки, так урок начинается с организационного этапа. Это кратковременный, но важный этап. Он нужен для создания у учащихся доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества. Для того чтобы быстро включить детей в работу, необходимо заинтересовать учащихся, вовлечь их в активную работу уже с самого начала урока. Выполнить эту задачу поможет эмодзи . В начале урока можно предложить ребятам расшифровать тему урока:                                                                                                                           



Благодаря такому несложному приёму дети становятся более раскованными, открытыми, у них возникает положительный эмоциональный настрой на весь урок.
Точно такой же приём можно использовать и в конце урока, и в этом случае можно попросить ребят самих зашифровать основную идею, которую они вынесли с  урока ,например:


На уроках разной предметной направленности учителя часто используют  афоризмы известных людей, фразеологизмы, пословицы и поговорки, которые также могут быть зашифрованы при помощи эмодзи, как самим учителем для разгадывания детьми, так и придуманные самими учащимся . Например, известная Цитата из произведения "Анна Каренина" Л. Н. Толстого "Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему"

(Часть I, Гл. I)" на языке эмодзи может выглядеть так:

Подобные ребусы развивают логическое образное мышление, учат нестандартно воспринимать графическое изображение, а также тренирует зрительную память и способствуют совершенствованию мыслительных процессов.Также детей привлекает внешнее оформление , заставляя включать образное мышление, воображение и фантазию. Подобные задания прекрасно включаются и дополняют любой образовательный материал, привнося в урок оригинальный и интересный элемент.
Незаменимым помощником эмодзи выступают на этапе развития речи, как родной , так и иностранной. Для дошкольников и младших школьников можно использовать тексты, где часть слов заменена иконками Емодзи, тем самым ребенок сможет более уверенно рассказать или пересказать текст, используя значки , как подсказки . На уроках иностранного языка данный приём также может использоваться на этапе развития навыка монологического высказывания . Вот как будет выглядеть пересказ сказки "Про Красную Шапочку" на английском языке:


Для более старших ребят задачу можно несколько усложнить и составить анализ текста или прочитанного произведения при помощи знаков , указав главных героев, основной сюжет, место где происходило, основную проблему и решение этой проблемы.

Вышеперечисленные примеры могут  выполняться как индивидуально, так  и в совместном творчестве, используя сервисы, позволяющие создавать документы совместного редактирования, например в сервисе google.  В этом случае деятельность учащихся меняется  с индивидуальной на совместную, в такой работе просматривается деятельностный подход в обучении, где центральная роль на уроке отводится ученику, дети учатся работать командой: выслушивать мнения друг друга, обмениваться имеющейся информацией, приходить к общим выводам и решениям.
Но наиболее успешное применение клавиатуры эмодзи может реализоваться при использовании технологии опорных конспектов, созданной ещё в В.Ф. Шаталовым. Это технология  пользуется неизменной популярностью среди учителей. Но с помощью языка эмодзи мы можем придать ей второе дыхание, сделав ее более динамичной и интерактивной.Помню, в начале своей учительской карьеры, мне было очень жаль, чтобы вся информация появлялась перед учениками на ватманском листе. Постоянно расчерчивать поэтапно опорные конспекты на доске – было неудобно. А рисовать фрагменты на отдельных листах, конечно, было накладно. Благодаря эмодзи идеи системы опорных конспектов В.Ф. Шаталова получили новое цифровое воплощение при помощи языка  идеограмм и смайликов, используемый в электронных сообщениях и веб-страницах, которые есть в любых мобильных устройствах. Теперь составить опорный конспект не составит большого труда. Иконки клавиатуры представляют собой своеобразные знаки-символы, несущие в себе особую информацию. Здесь идет работа с памятью ученика и с такой ее функцией как способность к ассоциациям. У каждого из нас, совершенно точно, случалось, что какой-то предмет, запах, звук, надпись или что-то еще пробуждали в памяти бурю воспоминаний, причем никаких усилий для этого не прилагалось. Это и есть ассоциативность мышления. Опорные сигналы способны пробудить в памяти ученика именно то, что требуется. Нередко случаются ситуации, когда отвечающий ребенок попадает «в ступор», забыв в самый неподходящий момент то, что спрашивается. Либо какая-то часть материала, изложенного на прошлом уроке, не заучивалась им и не запоминалась специально, а просто затаилась в его голове. И сам того не подозревая, ребенок, увидев опорный сигнал, вспоминает.Всем известно, что необычное и оригинальное гораздо лучше запоминается, это свойство человеческой психики и мышления. Таким образом, составляемый опорный сигнал должен нести в себе некую необычность . Именно этим требованиям и отвечает эмодзи. Они компактны, необычны, вызывают живой интерес учащихся, побуждают их к активному труду, обостряют внимание . Эти маленькие иконки содержат именно ту часть информации, которая является звеном остального и способна это остальное вытянуть за собой, так как необычный вид изображения прочно закрепится учеником и затем при вспоминании вызовет цепь информационных посылок, которая в нем спрятана.В. Ф. Шаталов предлагал создавать опорные конспекты самим учителям , опасаясь того, что если ученики сами начнут создавать листы с опорными сигналами, это вызовет множество неудобств для проверки из -за разной символики.теперь эта проблема решена. И теперь ценно именно то, что учащиеся сами индивидуально , либо в группах могут создавать опорные конспекты , тем самым самостоятельно управляют своей деятельностью , что особо ценно в современных условиях реализации ФГОС. Совместная деятельность может проходить как в реальных условиях, так и в виртуальных средах при помощи сервисов совместного редактирования документов. 
Пример схемы из учебника истории: 
 А вот как будет выглядеть 'nn же материал в  виде опорного конспекта по системе В.Ф. Шаталова:







Комментариев нет:

Отправить комментарий